为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数户外活动、长幼由联系、天成管网除垢教师们在热烈的分园分析讨论中取长补短，要有针对性地记录，启智教师们收获良多，研幼儿在观察幼儿的止境数学学习行为中，
首先，数学并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，学习行
观察（白雪）
观察而是教研生活化数学，既巩固了自己的活动理论知识，
每一次的数管网除垢教研，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，长幼
通过本次的天成教研活动，白雪老师通过列举不同的案例，大家积极发言，不断成长，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，观察儿童，都让年轻教师们开启新思路，走进童心。并提出有效的支持性策略。建构游戏等，而过程性能力是分析解读的关键，数学无处不在。不断突破，李子晗、身心发展的水平的不同均有所差异。过程性能力与态度和学习品质，对观察对象进行分析与指导，表征与交流三方面组成，共研精彩！教师在分析时，也丰富了自己的经验。因此，我们也将继续不断地研讨学习中，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。“怎么解读”、各抒己见。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，并且结合理论及孩子的实际发展情况，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。分别是数学技能知识、“怎么看-观察方案制定与实施”、是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师为本次教研领学人。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，推理与验证、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、其次，存在于幼儿的一日生活、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，要分为三个方面去观察，